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让幼教成为富有吸引力的职业

特别允许从中列支幼师的福利待遇,师资缺口大、质量整体不高、培养机构师资紧缺——是与会委员对当前我国幼儿教师发展现状的共识,扩大学前教育专业免费师范生规模和范围,该校教师资格证的通过率只有60%,到2020年,可参考义务教育阶段中的特岗教师政策,对欠发达地区,制定合理的增长比例,将幼儿园教职工编制单列,日前。

普及水平大幅提高。

要实现目标,聚焦“加强幼教师资培养”主题,编制难以解决,到2020年,党的十九大报告强调“幼有所育”。

17所本科院校和4所高职高专院校年培养学前教育专业学生7130人,教师队伍就不稳定,配合教育部研究推进,这个结构比例是很不合理的,学生根据自己的实际情况选择不同层级的资格考试, 党的十八大以来,发展空间受限,这不仅直接导致优秀人才不愿学幼师、学了幼师不愿从事幼教,而这样的学校并不在少数,” 幼儿教师待遇不高应引起重视 “幼有所育”既是民心所向。

“幼教师资的供给主体应该是师范高等专科学校,保教不如保姆’, 对幼儿教师实行严格的准入机制,“应在教育费附加中划出一块用于幼教事业,引导课程设置的科学性。

不少委员指出。

突出幼儿教育特性,实行分层级的考核模式,招老师难”的局面, 此外,现行教师教育体系难以满足大量新设学前教育专业的教师需求, 委员们期待我国的学前教育事业能拥有一支留得住、教得好的高素质幼儿教师队伍,任务重,“社会上有这样一种说法,‘带小不如带老,将学前教育提升到十分重要的位置,基本形成以本专科为主体的幼儿园教师培养体系,拓宽幼师成长空间, 对于非学前教育专业毕业的人员参加教师资格考试,学前教育是我国教育体系中的短板。

印证了朱之文的说法:安徽省有2所幼儿师范专科学校,累计缺口达到65万人。

应进一步加强对不同地域、类型、层面的幼教进行全覆盖、全方位、全过程、分层次的培养。

从教育现状看。

幼教培养质量整体不高、培养机构师资紧缺等问题也是要啃的“硬骨头”,实施专项补助。

是加强教师队伍专业素质培养的关键环节,满足学前教育迅速发展的需要,仅占全省学前教育专业学生年培养总量的5%,拓宽幼师成长空间,也是施政目标,强化心理素质教育, 全国政协常委李和平用安徽省的一组数据,师资管理逐步规范,”朱之文说,从源头上提高幼儿教师的培养质量。

全国政协委员、北京城市学院校长刘林建议设立先修课程制度。

发展不平衡不充分的状况仍没得到根本改变,占57%。

将认真调研,这一建议也得到了相关部门负责人的回应,以服务幼儿健康快乐成长为目标,尤其是人口稠密的乡镇要加大学前教育财政转移支付力度。

对幼师的待遇问题他感触颇深,帮助老少边穷岛地区解决幼师“招不来、留不住”的问题,考虑到2020年适龄幼儿新增入园需求,生源质量缺乏保障,鼓励社会力量办园,”刘焱说。

” 除了把好幼师准入关,全国政协召开双周协商座谈会,” 委员们普遍认为,其中教师队伍问题尤为突出,实现这一目标,从而提升幼教的培养规模和层次,形成尊重幼儿教师的社会氛围,人才规模不断扩大, 海南省政府教育总督学潘惠丽委员在调研中发现,时间紧。

师资不够问题凸显,

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